Estratégias eficazes de ensino e opções de colocação para alunos com dificuldades de aprendizagem

Estratégias eficazes de ensino e opções de colocação para alunos com dificuldades de aprendizagem
Decidir qual estratégia de ensino é correta para o seu filho nem sempre é fácil. Aqui estão algumas orientações que você pode seguir para ajudá-lo a escolher quais estratégias de ensino são adequadas para o seu filho:
Como as crianças aprendem de diversas maneiras, não existe um método único para ajudar todas as crianças com dificuldades de aprendizagem. O bom ensino é intencional, sistemático e leva tempo.
É importante saber se a estratégia que você está considerando tem sido eficaz com outras crianças. Algumas das perguntas que você pode querer fazer são:
Pesquisadores qualificados que não se beneficiarão dos resultados devem conduzir o estudo. Os resultados devem aparecer em revistas ou periódicos respeitados, não como propagandas.
A estratégia deve ser útil para crianças com dificuldades de aprendizagem da mesma idade, sexo e habilidade que seu filho.
Considere se a estratégia fará com que seu filho se sinta confortável e mais independente, ou se o uso fará com que ela se sinta embaraçada e diferente.
Muitas pessoas podem oferecer sugestões para ajudar seu filho, incluindo professores, terapeutas e outros pais. Ouça o que os outros sugerem, mas lembre-se de que você conhece melhor o seu filho. Reúna informações, faça perguntas e use as estratégias que pareçam mais apropriadas para o seu filho.

Página inicial da NASET.
Professores Excepcionais Ensinando Crianças Excepcionais.
Opções de Colocação Educacional e Desenvolvimento do IEP para Alunos com Dificuldades de Aprendizagem.
Todos os alunos em educação especial devem deixar a escola preparada para:
Viva de forma independente Desfrute da autodeterminação Faça escolhas Contribua para a sociedade Prossiga com carreiras significativas Desfrute da integração no mainstream econômico, político, social, cultural e educacional da sociedade americana.
O comitê do distrito escolar sobre a elegibilidade para serviços de educação especial (Comitê do IEP) é responsável por assegurar que cada aluno com deficiência seja educado na extensão máxima apropriada nas aulas e programas com seus colegas que não têm deficiências. Para alunos em idade escolar com dificuldades de aprendizagem, este comitê deve considerar os apoios, serviços e modificações do programa necessários para que um aluno participe de aulas de educação geral e atividades extracurriculares e não acadêmicas. Para garantir que isso ocorra, a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA, 2004) exige que todos os alunos de educação especial tenham um programa de educação individualizada (IEP).
O foco desta edição do Relatório NASET LD será examinar as opções de desenvolvimento e colocação educacional do IEP para alunos com dificuldades de aprendizagem.
Membros do NASET - Entre para acessar esta edição do NASET LD REPORT.

Opções de Colocação de Classe.
Opções de Colocação de Classe de Menos (superior) para Maior (inferior) Segregado e Especializado.
Aula regular em tempo integral com o professor proporcionando um ambiente de aprendizagem personalizado; a consulta ocorre com uma equipe de assistência do professor, professor da LD ou outro especialista (o modelo "consultor do professor")
Aula regular em tempo integral com serviços diretos fornecidos várias vezes por semana por um itinerante LD ou outro especialista (modelo "push in")
Aula regular em tempo integral com um educador especial em tempo integral como co-professor (modelo "co-teaching")
Aulas regulares de meio período com um a três períodos diários em uma sala de recursos ou centro de aprendizado (modelo "pull out")
Classe regular a tempo parcial e classe especial a tempo parcial.
Aula especial em tempo integral.
Remoção da escola de origem para uma aula especial em outro prédio.
Escola especial pública ou privada.
Homebound ou colocação hospitalar.
&cópia de; ______ 2004, Merrill, uma marca da Pearson Education Inc. Usada com permissão. Todos os direitos reservados. A reprodução, duplicação ou distribuição deste material por qualquer meio, incluindo, entre outros, e-mails e blogs, é estritamente proibida sem a permissão explícita do editor.

Métodos eficazes de ensino para pessoas com deficiências intelectuais.
Indivíduos com deficiência intelectual (DI, anteriormente retardamento mental) se beneficiam das mesmas estratégias de ensino usadas para ensinar as pessoas com outros desafios de aprendizagem. Isso inclui dificuldades de aprendizagem, transtorno de déficit de atenção / hiperatividade e autismo.
Uma dessas estratégias é dividir as tarefas de aprendizado em pequenos passos. Cada tarefa de aprendizado é introduzida, um passo de cada vez. Isso evita sobrecarregar o aluno. Uma vez que o aluno tenha dominado um passo, o próximo passo é introduzido. Esta é uma abordagem progressiva e progressiva de aprendizado. É característico de muitos modelos de aprendizagem. A única diferença é o número e o tamanho dos passos sequenciais.
Uma segunda estratégia é modificar a abordagem de ensino. Longas orientações verbais e palestras abstratas são métodos de ensino ineficazes para a maioria das audiências. A maioria das pessoas são aprendizes cinestésicos. Isso significa que eles aprendem melhor realizando uma tarefa "prática". Isto está em contraste com pensar em realizá-lo no abstrato. Uma abordagem prática é particularmente útil para alunos com ID. Eles aprendem melhor quando a informação é concreta e observada. Por exemplo, existem várias maneiras de ensinar o conceito de gravidade. Os professores podem falar sobre gravidade no abstrato. Eles podem descrever a força da atração gravitacional. Em segundo lugar, os professores poderiam demonstrar como a gravidade funciona ao deixar cair alguma coisa. Em terceiro lugar, os professores podem pedir aos alunos que experimentem diretamente a gravidade, realizando um exercício. Os alunos podem ser solicitados a pular para cima (e posteriormente para baixo) ou a soltar uma caneta. A maioria dos alunos retém mais informações de experimentar a gravidade em primeira mão. Essa experiência concreta da gravidade é mais fácil de entender do que explicações abstratas.
Em terceiro lugar, as pessoas com ID se saem melhor em ambientes de aprendizado onde os recursos visuais são usados. Isso pode incluir gráficos, imagens e gráficos. Essas ferramentas visuais também são úteis para ajudar os alunos a entender quais comportamentos são esperados deles. Por exemplo, usar gráficos para mapear o progresso dos alunos é muito eficaz. Os gráficos também podem ser usados ​​como um meio de fornecer reforço positivo para o comportamento apropriado na tarefa.
Uma quarta estratégia de ensino é fornecer feedback direto e imediato. Indivíduos com ID exigem feedback imediato. Isso permite que eles estabeleçam uma conexão entre seu comportamento e a resposta do professor. Um atraso no fornecimento de feedback dificulta a conexão entre causa e efeito. Como resultado, o ponto de aprendizado pode ser perdido.

Estratégias de sucesso para ensinar alunos com dificuldades de aprendizagem.
A pesquisa continua confirmando que podemos ensinar aos alunos com dificuldades de aprendizagem a "aprender a aprender." # 8221; Podemos colocá-los em posição de competir e se manter.
Algumas práticas de intervenção que produzem grandes resultados são:
instrução direta; instrução de estratégia de aprendizagem; e usando uma abordagem multi-sensorial sequencial, simultânea e estruturada.
Professores que aplicam esse tipo de intervenção:
quebrar o aprendizado em pequenos passos; administrar sondas; fornecer feedback regular e de qualidade; use diagramas, gráficos e imagens para aumentar o que eles dizem em palavras; fornecer ampla prática intensiva independente e bem projetada; modelar práticas instrucionais que eles querem que os estudantes sigam; fornecer sugestões de estratégias para usar; e envolver os alunos em questões do tipo de processo, como & ldquo; Como a estratégia está funcionando? Onde mais você poderia aplicá-lo?
Andaimes também é algo que parece fazer uma diferença real. Comece com o professor usando instrução altamente mediada, conhecida como instrução explícita, e então comece lentamente a deixar os alunos adquirirem a habilidade, indo em direção ao objetivo da instrução mediada pelo aluno.
O sucesso do aluno com dificuldades de aprendizagem requer um foco na realização individual, no progresso individual e na aprendizagem individual. Isso requer instrução corretiva específica, dirigida, individualizada e intensiva para os alunos que estão com dificuldades.
Se o aluno está na sala de aula de educação geral ou aprendendo em um ambiente de classe especial, concentre as atividades na avaliação individual dos alunos para monitorar seu progresso no currículo. Preocupações com o indivíduo devem ter precedência sobre as preocupações do grupo ou do currículo ou para a organização e gerenciamento do conteúdo da sala de aula da educação geral.
Heloo meu filho tem nuerofibromatosis. ele pode ler muito bem e parece lutar com matemática abd figura e compreensões..ele foi selecionado para classe especial. tenho lutado para chegar a um acordo com o fato. tenho emocionalmente esgotado, mas eu percebi não entendi meu filho mais do que eu. Eu tenho que estar lá.
Como futuro professor, recomendo incorporar-se mais à sua vida escolar, se você já não o fez. Se você tiver tempo, eu digo para tentar saber o que ele está aprendendo um pouco mais. As conexões entre pais e filhos podem ser ainda mais benéficas para a aprendizagem do que o professor, contanto que você possa ajudar a entender as informações corretas. Aulas especiais são assustadoras apenas pelo nome, mas sempre há esperança. Eu conheci e ensinei crianças que estavam em classes especiais, mas que se mostraram muito inteligentes e acabaram entendendo mais sobre um assunto do que eu. Uma é até na faculdade para engenharia.
Oi eu ma mãe de um aluno de 6 anos de idade 1 ela tem tido problemas desde o jardim de infância com sua fonética, e misturando sons. Ela não pode passar no teste padronizado eles rotulado seu Ld e queria ela em uma classe especial ed, Eu sinto a professora deixá-la sentar na sala de aula e não terminar o trabalho apenas para empurrá-la para o lado, e essa professora também teve outras 3 crianças professoras em sua classe, então não foi um abrandamento para ela. Por favor, deixe-me saber o que eu poderia fazer como mãe, ela está indo para a 2ª série, mas eu não acho que ela esteja pronta.
Seu filho tem muita sorte de ter um pai, como você, que se preocupa com o sucesso de sua educação. Para continuar a defender o seu filho, há algumas coisas que você pode querer fazer para lidar com sua luta com a fonética e a mistura de sons. 1. Colabore com a sua escola e expresse suas preocupações sobre as dificuldades fônicas e mistas que sua filha está vivenciando contatando o professor, o conselheiro da escola, o psicólogo ou assistente social, o diretor e / ou a equipe de estudo da escola. 2. Trabalhando com a equipe da escola de sua filha, um plano pode ser criado e implementado para ajudar com os problemas de fonética e de mesclagem. Às vezes, isso pode ser feito sem um Plano de Educação Individual (PEI) formal, no entanto, se você achar que gostaria de fazer uma avaliação, expresse essa necessidade às pessoas com quem está se conectando para que um IEP possa ser iniciado. 3. Vá ao site do seu distrito para descobrir se existe um Comitê Consultivo Comunitário (Community Advisory Committee - CAC) com o qual você pode entrar em contato e / ou se envolver. 4. Reserve alguns minutos para verificar o seguinte site wrightslaw e examinar o site. seção sobre “Suporte aos Pais”.
Está previsto que 80% dos alunos em programas de educação especial que lutam contra a leitura são disléxicos. Eu recomendo que você faça alguma pesquisa e leia sobre os sinais a serem procurados. Pesquisas mostram que áreas do hemisfério esquerdo utilizadas para a leitura não são ativas em indivíduos com dislexia e um programa multissensorial intensivo é a maneira mais eficaz de criar novos caminhos no cérebro para aprender a ler. Se as intervenções fornecidas por meio de seu programa de educação especial não se mostrarem eficazes, é imperativo que você tome medidas para o seu filho. Esperar não é a resposta!
Obrigado pela última mensagem! Você pode me enviar recursos para o aprendizado de Cérebro direito!
Eu também sou mãe de um filho com dificuldades de aprendizagem. Tenho grande prazer em saber que há uma chance de ajudar nossos filhos a se tornarem adultos mais produtivos e participarem da economia dominante.
Obrigado por essa ajuda. Eu aprendi um pouco sobre o ensino de alunos especiais.
Oi meu sobrinho Rohan é de 12 anos de idade, ele é experiente, mas acha muito difícil enquadrar frases, em última análise, a resposta termina sem sentido. Ele é diagnosticado como TDAH com LD.
De que maneira posso ajudá-lo nos estudos? Existe alguma sugestão?
Oi, eu diria que pode haver muitas razões por trás das dificuldades de Rohan em enquadrar sentenças. Essas razões devem ser identificadas e, quanto mais cedo melhor, para ajudá-lo. Colocar seus pensamentos em frases pode ser perturbado por estados emocionais negativos e menos auto-estima, assim como falta de prática de leitura. Você mencionou que ele foi diagnosticado com TDAH com LD. O seu QI foi verificado? Estas são questões complexas e sem conhecer a criança não se pode dizer muito. No entanto, como em qualquer criança que tenha LD, o ambiente positivo, amoroso, receptivo e paciente é a ajuda mais importante para uma criança. Eles estão conscientes sobre sua infelicidade e talvez seu TDAH é um resultado de ouvir dos adultos que ele não é capaz o suficiente. Eu só posso sugerir que sempre diga a ele para fazer o melhor possível, e sempre diga a ele que está indo muito bem, quando ele tentar. Você não pode pedir mais! Seu comportamento vai mudar para melhor ao lado do aumento da autoconfiança, garantido! Como sabemos, a aprendizagem só pode ocorrer num estado emocional positivo, por isso tente ajudá-lo a conseguir isso primeiro! Felicidades, Dorotea.